“你没事吧？头还疼么”晚上八点左右刘曼打来电话，关心地询问男友的情况。
“还好，刚睡了一觉，已经好了。”吴晨嘴上虽这么说，可是由于酒精的刺激和某些消极情绪的影响，他下午根本就没休息好。那么，他为什么要这样敷衍刘曼呢？如果他说一句，诸如“身体仍有点不舒服”的话，相信刘曼会立刻飞奔过来的，其实这也正是女友所期望的，因为在家里被众多亲戚问长问短的她也不好过。
“你在做什么呢”刘曼问。
“打算先工作一会儿，然后准备看世界杯。”吴晨回答。
“世界杯还没结束吗”
“还没呢，现在是16进八的淘汰赛，非常精彩，不容错过。”
“好吧，你先看球吧，过两天我再来看你。”刘曼无奈地说。
“嗯，你也要注意休息。”
这个时候，吴晨为什么不愿意女友来见他呢？他为什么会产生消极的情绪，觉得自己没脸见人呢？甚至于，他的潜意识里为什么会忽然产生退却的微弱想法呢
像吴晨这样的早期八零后，一个生于农村、在小县城教育环境中成长的勤奋学生，靠十年苦读最终通过高考一举脱离农村环境的大学生，社会教育、家庭教育和学校教育早已在他成长的过程中潜移默化地施加了“要坚强、要勇敢”的强大观念。父母早出晚归，赚钱养家，既没时间、也没条件对他过度溺爱，在那个年代的农村，大多数父母的想法是给孩子吃好、穿好、供他读书，便是尽了父母最大的责任，至于教育那是学校和老师的事。在学校里，吴晨清楚地记得初一开课时，老师站在讲台上严厉地说道:“坐好了，都给我坐正了，你们以为还是小学生吗？记住，你们已经是初中生了，小学六年时间养成的或还没改掉的坏习惯，从今天起绝对不能再犯，否则，你们和小学生还有什么区别？你们以为自己还小吗？要知道，在古代你们已经是秀才了，是大人了……”于是，在这样的教育灌输下，吴晨从小就养成了要独立、不要黏人、不要依赖他人的习惯和性格，读到大学时，他甚至认为这样的教育有助于他特立独行，以及毕业后保持社会竞争力。
十分感谢吴晨的父母、老师、学校以及他当时所能接触到的社会教育，大学毕业参加工作后，他终于变成了父母、老师和社会眼中的勇敢、成熟且独立自主的好儿子、好学生和好公民，事实上也确实如此。不过，这种“一路示强式”教育的反面，或者说它的不足之处，
第七十章 不善面对自己的脆弱面[1/2页]