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第36章 高下立见[2/2页]

万里晴空 一翎

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这堂课授课老师很用心,课件制作完备,很有创新思维,课堂节奏明快,能根据声、色、图、字相辅相成的课件详略得当地组织课堂,系统地传授知识。”

 一个语文老师很善于发现“优点”。

 “本堂课,老师采取各种方法引导学生品读精彩片段,注重挖掘文章深层次的意蕴,让学生对课文有更深的了解,注重知识的拓展和迁移,还有评价语言十分贴近、中肯。”

 另一个老师睁着眼睛说瞎话。

 李云霞充分体会到什么叫语言的博大精深,同一件事,换个角度,斟酌用词,表达出来的效果天壤之别。

 又有诸多“精英”对其大唱赞歌,溢美之词滔滔不绝,把一堂话剧课夸得天花乱坠。

 李云霞听着那个心累,海了去了。

 本队尚未发言,于胜海环顾周遭。

 宋丹阳积极主动,“我觉得这位老师的课上的十全十美无可挑剔,值得我用心体会,认真学习,特别是这位老师表演的能力,让我叹为观止。”

 一听就是门外汉的点评。

 宋丹阳犹不自知,激动的声音都颤抖了,“语文课就应该这样上,既能锻炼学生们的表演能力,又能提高学生们的自我保护意识……”

 “不懂装懂,别丢人了,赶紧坐下吧。”

 到底有明白人。后排的一个老师嗤笑。

 宋丹阳转头狠狠瞅了那人一眼,闭嘴坐下了。

 下一堂课开始了。

 与头一堂课不同,这节课的授课教师十分注重各种形式的朗读:听读、自由读、精读、悟读,个人读、集体读、分角色读。

 每种读法的要求是递进的,由整体感知课文,到读准字词句,到赏析精彩片段,再到体悟思想情感和写作方法,水到渠成、浑然一体。

 整堂课,老师讲了不到十分钟,其余三十五分钟都是学生的。

 学生们在读中品、读中悟,很自然地实现了文学作品熏陶精神、完善人格的目标。

 李云霞受益匪浅。

 大道至简、大巧不工。

 文章之美在于行文的节奏美,在于思想意蕴与篇章结构、写作技巧的完美融合。

 好文章就好比一个完整的人,气宇轩昂、才貌双全,不可肢解、不可片面。

 两堂课顺次进行,高下立见。

 “上的什么呀?老师这么省事儿,基本都不讲,只问几个问题就完了,简直太糊弄人了。”

 宋丹阳冷哼一声,发表她的“真知灼见”。

 物理老师教语文,唉!

 物理老师评语文课,唉!

 李云霞突然想,可能第一堂课的授课教师是表演艺术专业出身的。

 术业有专攻,自然各有特色。

 这一堂课在学生声情并茂地齐读中,行云流水地结束了。

 李云霞深深为这堂课授课教师把握全局、粗中有细的教学方法折服。

 每堂课只有四十五分钟,本不应该要求面面俱到,有侧重点的处理,学生才有收获。

 可评课的时候,有几个发言的老师,竟声称这堂课差第一堂课太远,理由和宋丹阳的大同小异。

 没办法,外行看热闹,行家看门道。

 最怕外行当自己是行家,把门道说成热闹,把热闹说成门道。

第36章 高下立见[2/2页]