“老师，这篇文章是战国时期思想家孟子写的，告诉人们要想成功，必须经得起挫折和考验。可是文中写的舜、傅说、百里溪都是古代的成年人，我们和他们的年龄段、处境都不同，我们是新时代的中学生，还需要生于忧患吗？”
“老师，为了实现梦想，主动挑战各种挫折是必要的磨炼，被动忍受约束，心里不快乐，也要忍受吗？”
“不能正常上音体美课，我们不该反对，而应该赞成吗？否则就是贪图享乐，不懂生于忧患、死于安乐的道理吗？”
……
学生们的发言有深有浅，但全都直击灵魂。
授课教师慌了，难以招架。
明明被不公正地对待，还让学生们自我安慰将错就错，那是自欺欺人、错上加错。
授课教师意识到这个问题，应急思索之下，她明智地没有打压和否认学生的质疑。
她很谨慎地保持沉默，在学生们各抒己见之后，苦笑着做了总结。
“你们都是善于思考的同学，你们提出的问题教育部门相关领导一定会考虑和妥善处理。”
“不管怎么说，如果我们在生活和学习中陷入痛苦和消沉中，一定要激发内心的力量乐观面对，树立正确的人生观和价值观。”
授课老师说完，草草下课，一脸沮丧。
她很后悔，她讲完课后进行了人文关怀的拓展环节。
如果直接让学生当堂背诵全文，或者采取其他方式结束，就不会失控。
可这是的一堂很真实的课。
课件可以预设，教法可以预备，唯独学生临场发挥无法作假。
李云霞认为这堂课难能可贵，且应引以为戒。
田校长让她起草的自主教育特色教学方案中，她强调音、体、美和活动课足课时实施，无疑是正确的。
如果田校长能带领全校教师依照方案切实推进，培养出来的学生必定健康快乐、阳光向上、品学兼优……
李云霞正出神，旁边于胜海凑过来，“回头让县里所有学校自查，不按时上音、体、美课的都要整顿，另外各科作业量也要严格限制，不能让老师们为所欲为。”
李云霞赞同，“你这个教研室主任挺称职。”
“当丈夫更称职。”
于胜海一板一眼地来了一句。
给点阳光就灿烂，李云霞瞅他。
见两人互动，后面的宋丹阳眼红心热，凑过来自作聪明，“于主任，你觉得刚才这堂课太差了是吧？我觉得也是。那个老师都压不住场了，嘻嘻，让学生们架空了。如果是我，一定会维护师道尊严，不让学生胡言乱语……”
“你也别胡言乱语了。”
于胜海很直接地回了她一句。
“呃……我说得不对吗……”
宋丹阳凌乱了……
凌乱的不只是宋丹阳。
接下来的跟堂评课，老师们各执一词，褒贬不一，这堂课的成绩成了一个悬念……
第37章 褒贬不一[2/2页]