因为只有“智”育可以通过分数体现，看得见摸得着，办人民满意的教育变成了“办考高分的教育”。
教育正悄然变得越来越功利化，教师、学生，甚至是家长都逐渐变成了“高分”的奴隶。
教师朝五晚十的备课、上课、批作业；学生比老师还累，一天下来，在教室里坐超过十三个小时，晚上还要接着写作业；家长为了让孩子成绩更好，拼命赚钱送孩子上各种辅导班，恨不得直接把幼儿园的孩子变成神童送上哈佛去……
孩子们这么累，考得好，家长嘘寒问暖有求必应；考不好，家长勃然大怒焦头烂额。
没人关心孩子的心理需求，没人倾听他们的渴望，他们想要家庭的温暖、父母的理解、学习的减压、同学的友爱，他们想在天真贪玩的年龄做游戏，充满好奇地想了解世界的精彩……
可他们什么也不能做，只能坐在教室里和那些抽象的知识殊死搏斗。
从幼儿园开始，到高考结束。
人生最美好的年华里，学习固然重要，但当学习占据了所有空闲时间，不是源自学生内心的探知欲，而成为一种强迫的、高压的、剥削的“任务”时，身心俱疲的孩子们变得麻木和冷漠，没有了欢快的笑脸，也没有了健康的身心……
最可悲、可怕的是，习惯成自然，他们由抵触到麻木，再到习以为常，甚至也觉得这是天经地义，等他们长大了，有了孩子，还会以同样的方式要求他们的孩子……
身心不健康的家长和老师养不出、教不出身心健康的孩子。
这样“唯分论”的教育，最终会造成全民冷漠、情感缺失，会造成社会各行业的危机……
李云霞把心里想的这些，一股脑儿地说给方茹燕听，最后，她说，“方主任，我觉得我没有危言耸听，我确实有种强烈的危机感。”
“我懂。”方茹燕握住她的手，“你这种危机感，我也感觉到了。我相信任何一个有良知的教育工作者，都感觉到这种危机。”
方茹燕整理了一下思路说：“我们学校的教育现在还算良性发展，学生们在自主教育理念的鞭策和鼓舞下，已经能把玩和学有机统一，把自己学校生活安排得井井有条，我们没有剥夺学生的课间操、音体美课和活动课时间，各科作业也限时限量，但美中不足，我们确实缺少你刚才说的爱育。”
李云霞真有种他乡遇知音的感慨。
“李校长，我在实验中学任职期间，曾广泛了解过全市各所中学的教学情况，也到外地考察过许多次。各地教育情况良莠不齐，但有些地方的情况很糟糕，甚至有的学校主动与社会培训班合作，把教学任务直接转嫁给高收费的非法培训机构，许多家长不堪重负，无法支付高额的辅导费用，家校矛盾、家庭矛盾层出不穷……”
方茹燕说，“国家重视并大力发展教育，但在摸索教改的过程中，确实要避免走弯路。我支持你的教改思路，接下来会适当调整教学进度、目标要求和教研模式，真正践行以人为本的自主教育！”
李云霞很高兴，有方茹燕和王秀英助力，她少了许多顾虑。
“不过，咱们不能操之过急，事缓则圆。”方茹燕说，“有个校长教改失败的教训，我们必须规避……”
第175章 得力助手[2/2页]